BTSA

L’ESC est principalement intéressée par le CCF n°2 (voir plus bas).

EPREUVE E2 / Objectifs de l’épreuve (texte complet) : la note de service a pour objet d’expliciter les différentes situations et instructions pour l’évaluation du BTSA dans la période de rénovation 2009-2012. De fait, la note de service sera caduque après la session d’examen 2013. Dans la période 2009-2013, le nouveau dispositif d’évaluation s’appliquera exclusivement aux options de BTSA entièrement rénovées (rénovation du tronc commun et rénovation du domaine professionnel). Pour les
options de BTSA non encore totalement rénovées, le dispositif d’évaluation en vigueur dans l’option est maintenu.

1. Cas des BTSA non rénovés :

C’est la note de service 2106 de 1995 qui s’applique. Ce qui est prévu pour le D22 s’applique désormais au M22. 3 point de coefficient pour le module, répartis sur les objectifs suivants :

• Analyser et structurer des informations écrites
• Élaborer un produit d’animation ou de communication
• Maîtriser une situation de communication interpersonnelle ou de travail de groupe.

2. Cas des BTSA rénovés :

Pour les BTSA rénovés, l’évaluation permet d’évaluer les sous-capacités suivantes incluses dans la capacité générale : S’exprimer, communiquer et comprendre le monde :

• CCF1 :
  • Répondre à un besoin d’information par une démarche de médiation documentaire ;
  • S’exprimer à l’oral et à l’écrit dans des situations de communication variées ;
• CCF2 :
  • Interagir dans des situations de communication variées ;
  • Mobiliser ses capacités d’autonomie, d’organisation et de communication dans le cadre d’un projet.
• CCF3 :
  • Mobiliser les outils permettant de se situer dans la réalité économique et sociale ;
  • Identifier les causes et les conséquences des transformations de la société ;

Pour information, ces capacités sont acquises dans le cadre des modules M21 et M22.

Contrôle certificatif en cours de formation n°1 – CCF n°1

Il se présente sous la forme d’une communication orale intégrant des supports de communication. L’étudiant effectue une recherche documentaire, individuellement ou en binôme, et réalise un traitement de l’information au travers d’une démarche de médiation documentaire qu’il définit. Ce travail s’appuie obligatoirement sur le thème socio-économique et culturel au programme.

Contrôle certificatif en cours de formation n° 2 – CCF n°2

Le CCF n°2 évalue deux sous capacités sous la forme de la conception et de la mise en œuvre, en petits groupes, d’un projet d’initiative et communication (PIC).

Ce projet comprend obligatoirement l’élaboration d’un support de communication visuel ou audiovisuel et la mise en place d’une animation.

L’évaluation est réalisée par au moins deux enseignants du M22 dont le professeur d’éducation socioculturelle.

Elle comporte une partie collective (évaluation du groupe) et une partie individuelle. Elle prend appui sur le carnet de bord du candidat et les fiches projets. Elle évalue les sous capacités du groupe et du candidat :

• à se situer dans une démarche de projet (cohérence, faisabilité, objectifs, mobilisation des ressources) ;
• à anticiper l’action (gestion du temps et des ressources, répartition des tâches, coopération, autonomie, adaptation ) ;
• à améliorer la communication dans la mise en œuvre du projet (communication avec un public, pertinence, impact du support, valorisation du projet).

Avec la mise en œuvre du M22, le PIC devient obligatoirement certificatif.

Il y a donc lieu de prendre en compte:

• les recommandations pédagogiques publiées dans le référentiel du D22, toujours valides,
• ainsi que le document de l’inspection d’ESC sur la conduite d’une pédagogie du projet.

L’évaluation certificative du PIC s’appuie sur la grille publiée en tant que « CCF2 épreuve B ».

Le Financement des PIC

Il y a plusieurs positions dans les établissements : positions qui relèvent de choix pédagogiques et/ou financiers.

• La participation financière de l’établissement n’est pas systématique. Mais si le projet a besoin d’un soutien financier ou si l’établissement est un partenaire d’un (ou plusieurs) projet, alors il y a négociation du groupe avec le gestionnaire et le proviseur (cela fait d’ailleurs l’objet d’une préparation spécifique : apprendre à argumenter et présenter un projet).
• L’établissement avance une enveloppe globale PIC, ou un budget attribué par PIC, identique pour tous les projets – ou non. Le PIC est défendu devant une instance (équipe de direction par exemple), parfois validé par le CA.
• La participation de l’établissement n’intervient que pour la prise en charge du téléphone, du courrier, des éventuels déplacements en bus. Auquel cas ces dépenses doivent être valorisées en recettes par les étudiants qui sont incités à chercher ailleurs le gros de leur financement, lequel fait intégralement partie de leur réflexion. Ça ne limite pas nécessairement les ambitions et ça permet de travailler « au réel » (ce sont des étudiants en voie de professionnalisation). Avoir des idées, c’est bien, mais les assumer entièrement, voilà qui est formateur, non ?

Quelques remarques pédagogiques

• la » restitution  » du PIC ne peut tenir lieu d’élaboration d’un support de communication : celui-ci fait partie intégrante du projet. La présentation orale donne lieu à la création de nouveaux supports adaptés à la situation.
• le PIC couvre une action d’animation (au sens large) autour de laquelle le groupe d’étudiants puisse communiquer en ciblant un public (généralement celui auquel est destiné l’animation) ; par exemple : mise en place d’une randonnée en VTT (contact avec diverses associations, préfecture, annonces journaux, tracts, affiches…), journée de sensibilisation aux tri des déchets dans une école primaire (jeux, visite de déchetterie…les supports de communication étant ciblés plutôt vers les enfants), exposition et invitation d’un conférencier sur le Tibet (montage de l’expo, annonces dans la presse…).
• Les PIC à ne pas entreprendre : l’organisation de manifestations dont les enjeux financiers sont lourds ou ingérables (rassemblement de tuning ou tour de France en tracteur !… les fausses bonnes idées ne manquent pas). Dans la phase initiale, le critère de faisabilité doit être analysé, sachant que le contexte est à prendre en compte : ce qui est faisable ici est irréalisable là.
• Ce qui est évalué, c’est la démarche, pas la finalisation en tant que telle. D’ou l’importance du carnet de bord.

NOTE DE SERVICE DGER

Thèmes socio-économiques et culturels qui servent de support, de manière non exclusive, aux situations pédagogiques correspondant aux objectifs des modules M21 et M22 des BTSA, toutes options

confondues.

Le thème unique proposé est le support de l’épreuve E1 pour les options rénovées et de l’épreuve ET1 pour les options non rénovées.

CAS DES CANDIDATS SE PRÉSENTANT A LA SESSION D’EXAMEN 2012

Un thème est obligatoire :

- L’argent : valeur d’usage, valeur d’échange.

CAS DES CANDIDATS SE PRÉSENTANT A LA SESSION D’EXAMEN 2013

Un thème est obligatoire :

- La mondialisation des échanges et de la culture.

• Ressources du GAP-ESC sur ce site : voir dans Communication humaine.
• Organisation du PIC :
  • → Le dossier de Myriam Douls.

  Pour comprendre le travail du documentaliste :un document de l’inspection sur la médiation documentaire (2007).